ИИ не заменит учителей. В ЮНЕСКО развенчали мифы об образовании будущего

С учетом растущей роли искусственного интеллекта в образовательной сфере, возникает важный вопрос: способствует ли он улучшению качества обучения или же подрывает его и угрожает благополучию будущих поколений?

В преддверии Международного дня образования 24 января, в интервью Службе новостей ООН журналистки Евгении Клещевой, Шафика Айзекс, руководитель Секции ЮНЕСКО по технологиям и ИИ в образовании, отметила, что главная цель организации заключается не в слепом продвижении технологий, а в улучшении образовательных систем для блага всех.

ЮНЕСКО выполняет роль глобального координатора и стандартопределяющего института, сотрудничая с 194 государствами-членами и более чем 1 200 исследовательскими кафедрами, а также широкой сетью партнеров. Через такие события, как Неделя цифрового обучения, и публикации, включая "Рекомендацию об этических аспектах искусственного интеллекта", организация формирует мировую дискуссию, основанную на принципах прав человека и Целях устойчивого развития.

Мифы о роли ИИ в образовании

Айзекс подчеркивает, что обсуждение искусственного интеллекта в образовании часто основывается на мифах, которые могут угрожать будущему обучения.

Миф о замене учителей"Хотя ИИ может управлять данными, он не в состоянии развивать личность. Образование — это социальный и культурный процесс, а не просто передача информации", - заявила она.

Сокращение роли педагога до уровня администратора данных подрывает саму суть образовательного процесса.

ЮНЕСКО акцентирует внимание на необходимости инвестиций в учителей, включая 44 миллиона педагогов, которые, по прогнозам, будут необходимы к 2030 году.

Миф о персонализацииТермин "персонализация обучения" через ИИ часто подразумевает "стандартизированную индивидуализацию", где учащийся один на один с экраном следует алгоритмическим указаниям.

Подлинное обучение, как отмечает Айзекс, носит социальный характер и должно развивать критическое мышление, креативность, этические основы и навыки взаимодействия с другими.

Миф о скорости"В дебатах о ИИ успех часто измеряется тем, как быстро ученик находит ответ. Однако в образовании скорость может быть врагом глубины. Ученым нужны когнитивные усилия и время для критического осмысления", – добавила она.

Возможности применения ИИ

Представитель ЮНЕСКО утверждает, что необходимо избегать "ловушки эффективности", когда результаты обучения оцениваются исключительно на основе тестовых оценок.

ИИ может стать критически настроенным помощником, который побуждает студентов к размышлениям и поиску решений, а не к простому копированию ответов. Этот подход отражает "Рамочную модель компетенций в области ИИ" для студентов и преподавателей.

Технологии также могут увеличить лингвистическую и когнитивную инклюзивность, поддерживая сохранение коренных языков и помогая нейроразнообразным учащимся.

Кроме того, ИИ может служить системой раннего предупреждения для выявления учащихся, которые могут оказаться на грани выхода из школы, при условии, что алгоритмы не усиливают предвзятость по расовым, половым или социальным признакам.

Ключевые риски

Айзекс выделяет три основных угрозы.

Когнитивная разгрузка

• С увеличением числа учащихся, использующих ИИ для выполнения сложной умственной работы, существует риск формирования поколения, которое хорошо генерирует тексты, но не умеет критически мыслить.

Алгоритмическая предвзятость и утрата контроля над данными"Без систем ИИ, учитывающих местные сообщества и культурные контексты, мы фактически передаем контроль над мышлением наших детей технологическим компаниям", - предостерегла она.

• Кроме того, существует риск утраты контроля над данными и нарушения конфиденциальности, что является одной из самых серьезных угроз по мнению ЮНЕСКО.

Размывание общественного договора"Если мы позволим, чтобы ученики оставались одни перед экранами, а учителя превратились в менеджеров данных, мы потеряем саму суть образования", – заключила Айзекс.

• Она подчеркнула важность защиты "права на развитие человеческой и критической субъектности" как для учителей, так и для учащихся, а также необходимость рассматривать "школу как пространство социальной справедливости и человеческих связей, а не просто как протокол передачи данных".

Целостный подход к учителям и учащимся

Айзекс отметила, что задача преподавания не заключается в конкуренции с машинами: "Это высокоуровневая человеческая работа, предполагающая поддержку, наставничество, этическое руководство и создание социальной опоры в процессе обучения".

"Рамочная модель компетенций в области ИИ для учителей" акцентирует внимание на педагогической субъектности, этических решениях, понимании принципов работы ИИ и навыках определения, когда его применение неуместно, а также на совместном создании технологий и профессиональном развитии.

Модель компетенций для учащихся выходит за рамки просто рыночных требований, подчеркивая значение этики, ответственности, креативности, критического мышления и социальной активности.

Перспективы будущего

По словам Айзекс, глобальный диалог меняется с "вопроса о том, как использовать ИИ для достижения ЦУР 4" на "как управлять ИИ, чтобы образование оставалось общим благом".

ЮНЕСКО выступает за приоритет общественных интересов, этические системы, созданные с учетом безопасности, международную солидарность и создание общего пространства для ИИ в образовании, включая открытые модели и исследования.

"Разрыв в сфере ИИ становится новым цифровым разрывом, - отметила Айзекс. - Обновленный многосторонний подход критически важен для предотвращения превращения ИИ в инструмент технологической фрагментации".

Изображение на главной странице является иллюстративным: mostpp.ru.